(ABC) Videnstilegnelse – Digidaktik https://digidaktik.kp.dk Digital Didaktik til din undervisning Fri, 17 Jul 2026 09:35:02 +0000 en-US hourly 1 https://wordpress.org/?v=7.0.4 https://digidaktik.kp.dk/wp-content/uploads/2022/04/favikon-2-50x50.png (ABC) Videnstilegnelse – Digidaktik https://digidaktik.kp.dk 32 32 Zoom https://digidaktik.kp.dk/zoom/ Mon, 15 Aug 2022 13:52:38 +0000 https://digidaktik.wpengine.com/?page_id=6270 Zoom

Hvad kan Zoom? 

Zoom bruges til synkron online undervisning og samler en række smarte funktioner i én platform. Her har du mulighed for både at se og høre dine studerende, dele slides, bruge digitalt whiteboard, lave afstemninger samt oprette mindre grupperum (breakout rooms). Programmet fungerer bedst, hvis alle deltagere sidder online og i hver sit rum. Udover undervisning, kan det også være gavnligt til online eksamen og online vejledning, både af individuelle og grupper.

OBS: Sørg altid for at Zoom er opdateret så du har de nyeste funktioner. Se her hvordan du tjekker det.

Hvorfor anvende Zoom til online undervisning og vejledning? 

  • Zoom er exceptionelt til kortere sessioner i plenum, men skal ikke anvendes til lange forelæsninger. Her giver det bedre mening at optage undervisningen.
  • Under corona nedlukningerne, viste interne KP undersøgelse, at de studerende særligt var glade for online vejledning. Det tvang dem ikke ind på campus, og deling af skræm var en god feature til gennemgang af på forhånd sendte materialer.
  • Zoom tilbyder lyd-, video- og skærmdeling, samt chat og liveoptagelser. Dertil understøtter Zoom også flere didaktiske funktioner og værktøjer som tavlefunktioner og opdeling i breakout rooms. Det betyder, at selvom du rent didaktisk skal gentænke hvordan du underviser, er der flere features der spejler klasserummet.

Eksempler på anvendelse

Online synkron undervisning

Online vejledning med en eller flere studerende

Fordele 
Mulighed for at “række hånden op”, mute studerende, dele skærm og lyd.
Muligt at lave “breakout rooms” til gruppearbejde.
Både undervisere og studerende har Zoom licens og kan oprette møder.
Muligt at lave afstemninger som du efterfølgende kan trække data på.
Ulemper 
Kan hurtigt blive ensformig envejskommunikation hvis ikke “klasserummet” gentænkes men bare oversættes
Uden de rette “regler” kan de studerende være tilstede uden at være tilstede – f.eks. ved at logge ind men uden at have kamera på eller deltage aktivt.
Er man ny i Zoom kan de mange funktioner hurtigt virke uoverskuelige.

Didak-tips

En god start:
Det kan være gavnligt at starte online synkron undervisning ud med hvordan du forventer de studerende agerer sammen i rummet. En måde at gøre dette, kan være ved at anvende introslides. Italesæt det gerne når du åbner zoomrummet og venter på de studerende “ankommer”. På den måde ved alle om du forventer at de har billede, hvordan de stiller spørgsmål, og om du ser når de bruger “raise hand” funktionen i Zoom. Som en ekstra bonus giver det en god stemning, hvis du hen over introslidet har lidt musik der kører – det kan være alt fra noget der passer til dagens emne, til den sang du tilfældigvis har haft på hjernen hele dagen.

Eksempel på velkomstslide. Slidet har 5 bobler, som hver beskriver en

Du kan hente en skabelon her til ovenstående slide i både rød og grøn, og her finder du en vejledning til hvordan du deler din skærm i Zoom med lyd på.

Fælles “spilleregler”:

På KP har man aftalt en række “spilleregler” for, hvordan de studerende kan bidrage til et godt online miljø. Du finder “spillereglerne” her – og husk, at du meget gerne må dele dem med dine studerende.

Forventningsafstem:
Når undervisningen foregår online, særligt når den foregår asynkront, skal du som underviser være mere præcis end normalt. I traditionel undervisning kan du ofte mærke, om de studerende har forstået opgaven. Den forventningsafstemning der foregår, hvor du måske uddyber opgaven, eller tjekker om de har forstået den, er svær at efterligne når man kommunikerer på afstand. Det er centralt, at du giver dig til kende i systemet og viser dem, at du følger deres progression. Det er ikke altid vigtigt, at du giver faglig feedback, nogle gange er det vigtigere, at du bare signalerer, at de er godt på vej.

Når du underviser online, er det vigtigt at du hele tiden tænker “Hvornår er det vigtigst at jeg er til stede for mine studerende?”. Er det fx vigtigt, at du bruger tiden sammen med de studerende på at lave forelæsninger i Zoom? Eller er tiden givet bedre ud ved at du optager din forelæsning, og i stedet bruger tiden med de studerende på afklarende spørgsmål og videre arbejde med det faglige indhold?

Ved online undervisning bruger vi enormt mange timer foran skærmen, og ikke alle disse timer er lige effektive og produktive. Derfor skal de aktive og produktive timer udnyttes på den mest optimale måde, så vi ikke bruger vores studerendes energi på fx lange zoom forelæsninger.

Læs her 6 simple tricks til når du underviser online.

Få deltagerne med fra starten:
Varm op med små øvelser, forsøg at skabe commitment og engagement.

Små greb, stor forskel:
Fiks navn, brug klistermærke ved dit kamera for at sikre øjenkontakt, brug nonverbal feedback, mm.

Størrelse (og antal) betyder noget:
Det er uforpligtende at sidde på bagerste række i en foredragssal – det samme gælder undervisning i Zoom. Ligesom du varierer din undervisning afhængig af om du har 10 eller 70 studerende – så bør du også gøre det når det er online.

Læs meget mere om ovenstående og det at skabe nærvær i synkron online undervisning.

Vejledninger:

Brug for mere hjælp eller sparring?:

  • Brug for mere teknisk hjælp end det vejledningerne kan give? Så kontakt Basen på basen.kp.dk
  • Brug for sparring til hvordan du rent didaktisk arbejder med Zoom? Eller hvordan du stilladserer anvendelsen af det bedst muligt? Så kontakt Digitalt Kompetenceløft her, eller via basen.kp.dk
]]> Kollaboration i Word https://digidaktik.kp.dk/word-online/ Mon, 15 Aug 2022 13:47:20 +0000 https://digidaktik.wpengine.com/?page_id=6266 Kollaboration i Word

Hvad kan Word Online? 

Med Word Online kan du skabe kollaborative aktiviteter i din undervisning. Med kollaborative menes der aktiviteter, hvor det – både synkront og asynkront – er muligt at skrive, kommentere og rette i ét fælles Word dokument.

Word Online kan f.eks. anvendes til kollaborative øvelser og Online samskabende peer feedback, hvor intentionen er, at der skabes en kultur for samskrivning, hvor de studerende samtidig lærer at give og modtage peer feedback i løbet af processen.

Hvorfor arbejde kollaborativt i Word Online? 

  • Kan skabe gruppedynamik​ 
  • Gruppeaktiviteten udvikler sig ofte til mere end summen af de enkelte medlemmers bidrag​ 
  • Åbenhed i forhold til de studerendes arbejdsprocesser og fremskridt​ 
  • Mange muligheder for stilladsering​
  • Tekniske features, som f.eks. tag’ing af medstuderende, giver mulighed for at skabe et levenede dokument.
kurser e-læring workshop digidaktik
Klik på billedet for at finde kurser
Fordele 
Et program de studerende er bekendt med, hvorfor du ikke skal bruge lang tid på introduktionen til det tekniske. 
Mange forskellige muligheder for stilladsering. 
Kan både bruges synkront og asynkront. 
Løbende mulighed for tilpasning af setup.
Ulemper 
Risiko for at studerende ikke bidrager eller venter til sidste øjeblik med at bidrage​.
Studerendes kommentarer kan køre af sporet eller gå i en forkert retning​.
De studerende kan ændre i hinandens indhold uden at tage hensyn til dem der oprindeligt har skrevet det. 

Didak-tips

Dine forventninger:
Hvad er dine forventninger til kvaliteten og kvantiteten af de studerendes deltagelse?​ Og hvad kan de studerede forvente tilbage fra dig?

Tidsramme:
Sæt klare tidsrammer for aktiviteten (startdato, slutdato og tid til opgaveløsning)

Tabeller:
Det kan I mange tilfælde være meningsfuldt at anvende tabeller til at strukturere dine kollaborative dokumenter. Med tabeller kan du skabe predefinerede overskrifter, og evt. tildele specifikke dele af dokumentet til de forskellige grupper.

Oprethold overskueligheden:
Et kollaborativt dokuemnt kan hurtigt blive uoverskueligt hvis det består af for mange elementer. Har du 2 kolloner i din tabel de skal udfylde, men skal 3 af dem udfyldes senere end de første 4? Så vent med at tilføje de to sidste kolloner til at de skal anvendes. På den måde kan du også fokusere de studerendes arbejde på det de skal her og nu, og ikke det der kommer senere.

Skriftfarver:
Er det din intention at du også skal skrive i dokumentet, kan det give mening at du anvender en anden farve end de studerende.

Start blidt ud:
Du kan have lavet den bedste opgave i verden, men hvis de studerende ikke føler sig forbundet med de andre, eller hvis hele holdet ikke føler sig trygge ved hinanden​​, kan det være svært at få de studerende til at deltage aktivt i kollaborative og diskuterende aktiviteter. Har de ikke arbejdet på denne måde før, kan det derfor være en god idé at lade de studerende starte ud med mere “ufarlige” opgaver, f.eks. deling af billeder eller erfaringsudveksling. Når de studerende er trygge ved formen og hinanden, kan du sætte dem i gang med de spændende og konstruerende opgaver.

Gilly Salmons 5 stage model:
Læs mere om hvordan du skaber tryghed i online miljøer her.

Vejledninger:

Brug for mere hjælp eller sparring?

  • Brug for mere teknisk hjælp end det vejledningerne kan give? Så kontakt Basen på basen.kp.dk
  • Brug for sparring til hvordan du rent didaktisk arbejder med Word Online? Eller hvordan du stilladserer anvendelsen af det bedst muligt? Så kontakt Digitalt Kompetenceløft her, eller via basen.kp.dk
]]> Thinglink https://digidaktik.kp.dk/thinglink/ Mon, 15 Aug 2022 13:42:54 +0000 https://digidaktik.wpengine.com/?page_id=6262 Thinglink

Hvad er Thinglink?

Thinglink er en tjeneste der giver mulighed for at formidle på interaktiv og engagerende måde ved at – ja, linke ting.

  • Baggrund: Alle thinglinks består af en baggrund. Det kan fx være en teoretisk model, et laboratorie, en undervisningsplan osv.
  • Interaktive elementer: På baggrunden kan du lægge forskellige interaktive elementer som kan engagere brugeren i materialet.
  • Scene: Baggrund og scene giver til sammen en scene som kan sendes til fx studerende eller kursister.
  • Scenarier: Forskellige scener kan samles til større scenarier, hvor brugeren møder forskellige scener.
se hvordan andre har brugt det lyserød

Hvorfor arbejde med interaktive produktioner i Thinglink?

  • Kan øge variationen samt engagementet hos de studerende.
  • Aktivering af ellers passivt materiale. Når de studerende ikke bare skal modtage, men selv kan gå på opdagelse øges aktiviten.
  • Visuel nedbrydning af mange informationer hvor den studerende selv kan vælge hvilke informationer de vil se hvornår.
Fordele 
Mulighed for høj inddragelse af multimodalitet
Egner sig både til større og mindre forløb og materialer
Kan både bruges synkront og asynkront. 
De studerende kan også producere indhold i Thinglink.
Det er nemt at lave VR-produktioner.
Ulemper 
Kan hurtigt opleves som en gimmick hvis ikke der er et fagligt formål med interaktiviteten.
Ny teknologi de studerende måske ikke har mødt før.
Kan være vanskelige at producere hvis man ikke har en passende idé og grafik at anvende.

Didak-tips

Vær skarp på hvad formålet med din Thinglink er inden du går igang med at producere den. Skal de studerende bruge den som opslagsværk? Er det et udforskningsværktøj? Et spil? Eller noget helt tredje? Godt Thinglinkg-design og god rammesætning har de bedste forudsætninger for at de studerende kan engagere sig,

De studerende har ikke nødvendigvis mødt Thinglink før, så det er vigtigt kort at kommunikere hvordan de studerende anvender de materialer du deler med dem.

Det er ikke kun dig som underviser, der kan anvende Thinglink. De studerende kan på samme vis oprette en bruger med en invitationskode til at skabe deres eget indhold. Lad de studerende anvende Thinglink til præsentationer (digital poster) eller fælles opsamlende materialer til eksamen (fx til anatomi eller udfordrende modeller).

Vejledninger:

Brug for mere hjælp eller sparring?:

 

  • Da KP ikke har licens, kan du ikke få hjælp til programmet hos basen. Vi henviser i stedet til learning-by-doing, eller til ovenstående vejledninger.
  • Brug for sparring til hvordan du rent didaktisk arbejder med Thinglink? Eller hvordan du stilladserer anvendelsen af det bedst muligt? Så kontakt Digitalt Kompetenceløft her, eller via basen.kp.dk
]]> Test/quiz i Itslearning (Udfases i 2027) https://digidaktik.kp.dk/test-quiz-i-itslearning/ Mon, 15 Aug 2022 13:36:19 +0000 https://digidaktik.wpengine.com/?page_id=6256 Test/Quiz i Itslearning

Hvad kan Test/quiz i Itslearning? 

Testværktøjet, påtrods af sit navn, er ikke kun til tests, men også til quizzer, og har mange forskellige spørgsmålstyper og muligheder du kan arbejde med. Værktøjet giver dine studerende mulighed for at repetere, teste viden og finde videnshuller. Værktøjet giver dig mulighed for at opsætte automatisk feedback, så testen/quizzen kan anvendes til selvstudie. Desuden kan du inddrage data fra de studerendes besvarelser i din forberedelse eller undervisning. Forskellen på test-/quizværktøjet og eksterne værktøjer som f.eks. Forms er, at det ligger direkte i Itslearning og dine studerendes data derfor også vil fremgå af Itslearning

Hvorfor arbejde med Test/quiz i Itslearning? 

  • Kan fungere som element til at skabe mere aktivitet, refleksion, variation og engagement​.
  • Kan anvendes til både forudsætningskrav eller som forberedelse til undervisningen.
  • Kan fungere som et element i asynkron undervisning
  • Som led i retrieval practice, f.eks. gennem selvstudie
kurser e-læring workshop digidaktik
Klik på billedet for at finde kurser
Se en kort introduktionsvideo om Test værktøjet

Eksempler på anvendelse

Som forudsætningskrav.

Som opfølgning på forløb, inden man går videre til næste emne.

Fordele 
Data fra de studerendes inpuut kan findes i Itlearning.
Kan anvendes i samspil med andre ressourcer, som f.eks. læringsstier.
Let at genbruge, kopiere og dele.
Let at genbruge, kopiere og dele.
Ulemper 
Ikke muligt at få et hurtigt overskueligt overblik over data.
Ikke muligt at bedømme automatisk hvis der er spørgsmål med åbne/tekstbaserede svarmuligheder.
Itslearning terminologien med en “test” kan få en quiz til at fremstå som noget negativt for de studerende.

Didak-tips

Faktuel vs. anvendt viden:
Du kan bruge test/quiz til meget mere end at teste de studerendes faktuelle viden (den viden de kan slå op i en bog). Hvis du i stedet ønsker at teste deres anvendte viden (den viden som ikke kan slås op i en bog) kan du f.eks. gøre dette i form af et multiple choice spørgsmål, som formuleres med en masse informationer, som den studerende selv skal sortere i, eller et billede af f.eks. et sår, et røntgenbillede, eller andet hvor den studerende ud fra billedet skal kunne stile en diagnose, eller behandling. Her kan svaret heller ikke slås op, og den studerende skal derfor tænke mere i hvordan de anvender det de har lært i en praksisrelevant case.

Mere eller mindre rigtigt, frem for forkert/rigtigt:
Frem for at arbejde med rigtige og forkerte svar, så udform dine spørgsmål på en måde hvor nogle svar er mere rigtige end andre. Det kunne f.eks. være rækkefølgen i en behandling eller en anden process, som, for at være optimal, skal udføres i én rækkefølge, men kan gøres i en anden, dog uden samme resultat. Husk at gøre de studerende opmærksomme på, at der er flere rigtige svar, men at ét er mere rigtigt end de andre.

Lad de studerende sortere i informationer:
Udform dine spørgsmål som cases med informationer den studerende selv skal sortere i. Det kunne være en case med en patient med en lang række symptomer eller reaktioner, hvor den studerende skal udvælge hvad der er mest relevant i den givne situation, og herefter forholde sig til og reagere korrekt ud fra. Lad derfor cases indeholde detaljer som ikke er direkte nødvendige for den studerende.

Spørgsmålstyper:
Du kan variere dine spørgsmål i test/quiz på Itslearning med alt fra den klassiske multiple choice og åbne tekstsvar til spørgsmål, hvor den studerende skal rangere svarmuligheder eller angive en vurdering fra 1-10. Udnyt de muligheder test/quiz giver for variation i spørgsmålene. Det gør din quiz/survey mere engagerende og varierende.

Multimodalitet:
I test/quiz kan du indsætte videoer og billeder i dine spørgsmål. Anvend f.eks. en video i begyndelsen af din test/quiz til at sætte rammen, eller anvend billeder direkte ind i dine spørgsmål hvor de studerende skal forholde sig til noget konkret på billedet de skal svare på.

Fejlagtig terminologi:
Itslearning har valgt at kalde deres test/quiz værktøj for “test”, det betyder, at hver gang de studerende starter en test du har lavet, får de en besked om, at de skla igang med en test. “Test” indikerer for de fleste noget andet end quiz eller noget man bruger til selvstudie. Det kan derfor give mening at skrive sig ud af, ved f.eks. at forklare, at det er en quiz der er for deres egen skyld, eller at det ikke er en test men for at finde ud af hvad de har videnshuller inden eksamen.

Vejledninger:

Brug for mere hjælp eller sparring?:

 

]]> Sway https://digidaktik.kp.dk/sway/ Mon, 15 Aug 2022 13:24:45 +0000 https://digidaktik.wpengine.com/?page_id=6250 Sway

Hvad kan Sway? 

Sway er et multimodalt præsentationsværktøj, der gør det nemt for dig at oprette og dele interaktive rapporter, præsentationer, blogs og meget mere. Det særlige ved Sway er, at det gør designarbejdet for dig og sørger for, at din præsentation tager sig bedst ud uanset device. Du skal bare tilføje din egen tekst og billeder, søge efter og importere relevant indhold og derefter sørger Sway for at gøre resten. Du kan derfor bruge din energi på indholdet i stedet for på design og format. De studerende har også mulighed for individuelt eller i grupper at udforme præsentationer eller portfolio i værktøjet.

Hvorfor arbejde med Sway? 

  • Kan, hvis det anvendes kollaborativt, skabe gruppedynamik​. 
  • De studerende fokuserer mere på det faglige indhold end det tekniske, da Sway har lavet rammerne på forhånd.
  • Mange muligheder for stilladsering​.
Ikon med megafon
Fordele 
Let at tilgå fra både computer og mobile devices.
Multimodalt med plads til mange udtryksformer.
Nemt at samarbejde samt dele via link.
Kan løbende opdateres, og fungerer derfor godt som gennemgående materiale.
Ulemper 
Et system de studerende ikke kender, og derfor skal have introduktion til.
Ikke muligt at integrere videoer fra video.kp.dk.
Visuelt er der stor forskel på det man ser, når man redigerer og det færdige produkt, hvilket for nogen kan virke forvirrende.

Didak-tips

Dine forventninger:
Hvad er dine forventninger til kvaliteten og kvantiteten af de studerendes deltagelse?​ Og hvad kan de forventer af dig?

Tidsramme:
Sæt klare tidsrammer for aktiviteten (startdato, slutdato og tid til opgaveløsning). Er det noget der strækker sig over hele semestret, eller har det en kortere tidshorisont?

Formål:
Forklar de studerende hvad deres Sways skal bruges til. Uanset om den er kollaborativ, individuel, portfolio eller noget femte, vil de studerende lægge mere energi i produktionen af deres Sways hvis de kender formålet.

En plads til alle:
Skal flere studerende være i samme Sway, kan det være en fordel på forhånd at uddelegére hvilke studerende der arbejder på hvilken del af det fælles Sway, evt. med gruppenumre/gruppenavne på de tildelte elementer​. Så ved alle hvor de skal være i dokumentet.

Skabelon for indhold:
Alt afhængig af formålet, kan skabeloner kan være en fordel til at strukturere det indhold som de studerende skal udfylde i deres Sways. Opret et Sway på forhånd, som har den struktur og form som ønsket, og lad de studerende duplikere din Sway-skabelon ud på deres egne konti, og arbejde videre i dem der fra.

Start blidt ud:
Du kan have lavet den bedste opgave i verden, men hvis de studerende ikke føler sig forbundet med de andre, eller hvis hele holdet ikke føler sig trygge ved hinanden​​, kan det være svært at få de studerende til at deltage aktivt i kollaborative og diskuterende aktiviteter. Har de ikke arbejdet på denne måde før, kan det derfor være en god idé at lade de studerende starte ud med mere “ufarlige” opgaver, f.eks. deling af billeder eller erfaringsudveksling. Når de studerende er trygge ved formen og hinanden, kan du sætte dem i gang med de spændende og konstruerende opgaver.

Gilly Salmons 5 stage model:
Læs mere om hvordan du skaber tryghed i online miljøer her.

Vejledninger:

Brug for mere hjælp eller sparring?

  • Brug for mere teknisk hjælp end det vejledningerne kan give? Så kontakt Basen på basen.kp.dk
  • Brug for sparring til hvordan du rent didaktisk arbejder med Sway? Eller hvordan du stilladserer anvendelsen af det bedst muligt? Så kontakt Digitalt Kompetenceløft her, eller via basen.kp.dk
]]> Sendsteps https://digidaktik.kp.dk/sendsteps/ Mon, 15 Aug 2022 13:14:46 +0000 https://digidaktik.wpengine.com/?page_id=6246 Sendsteps

NB: sendsteps overgår i 2026 til forms, som nu kan integreres i powerpoint til at lave live spørgeskemaer i undervisningen. Du kan se, hvordan man gør i denne video. Artiklen her er dog stadig relevant, når det handler om live afstemninger på dit hold.

Hvad kan Sendsteps? 

Sendsteps er et værktøj til at lave afstemninger, holdningstilkendegivelser og livequiz, som integreres direkte i dine PowerPoint præsentationer. Afhængig af hvilke spørgsmål du stiller dine studerende, kan anvendelsen af Sendsteps fordre til refleksion, genbesøg af viden eller give input til diskussion. Programmet har en række forskellige muligheder for spørgsmålstyper, samt visuelt output af de studerendes svar.

Hvorfor anvende sendsteps til synkron aktivering? 

  • Løbende aktivering af de studerende ved forelæsninger, sikrer inddraggelse og engagement, og gør de studerende til aktive medspillere i undervisningen.
  • Ved løbende at inddrage de studerende, kan du tilpasse din undervisning til deres niveau, således du ikke går videre til et nyt emne, inden de er helt med på det nuværende.
  • Kan sparke gang i en plenumdebat, hvor det indimellem skal være en udfordring at få de studerende til at deltage. F.eks. ved emner følsomme eller svære emner hvor de studerende måske foretrækker at være anonyme.
sendsteps lyserød
Tryk på knappen og læs mere om Sendsteps
Fordele 
Direkte integreret i dine PowerPoint præsentationer, så du ikke skal bøvle med at åbne browseren vedsiden af.
Mange forskellige muligheder for visuelt output af de studerendes input.
Kan bruges både ved fysisk og online synkron undervisning.
Du kan efter endt afstemning lave et samlet udtræk af de studerendes input.
Ulemper
Studerendes kommentarer kan køre af sporet eller gå i en forkert retning​.
Kan opleves teknisk tungt for PowerPoint at køre.
Kan kun vise 3 åbne svar på slidet af gangen (når man anvender den funktion)

Didak-tips

Diskussionsstarter:
Lad de studerende komme med input i Sendsteps inden i påbegynder en plenumdebat. Det får det “stille” studernede med, og giver jer et udgangspunkt at diskutere ud fra.

Workdclouds:
Sendtsteps muliggører at dine studerendes input kan præsenteres som wordcloud. Anvend det som en mere visuel præsentation af holdning og oplevelser. Anvend det f.eks. til at samle op på oplevelser fra praktikken eller klinik.

Spørgsmålstyper:
Du kan variere dine spørgsmål i Sendsteps med alt fra den klassiske multiple choice og åbne tekstsvar til spørgsmål, hvor den studerende skal rangere svarmuligheder eller angive en vurdering fra 1-10. Udnyt de muligheder Sendsteps giver for variation i spørgsmålene. Det gør din quiz/survey mere engagerende og varierende.

Multimodalitet:
Da Sendsteps kan indleres direkte i dine PowerPoint præsentationer, kan du indsætte videoer og billeder i dine spørgsmål. Anvend f.eks. billeder direkte ind i dine spørgsmål hvor de studerende skal forholde sig til noget konkret på billedet de skal svare på.

Vejledninger:

Brug for mere hjælp eller sparring?:

  • Brug for mere teknisk hjælp end det vejledningerne kan give? Så kontakt Basen på basen.kp.dk
  • Brug for sparring til hvordan du rent didaktisk arbejder med Sendsteps? Eller hvordan du stilladserer anvendelsen af det bedst muligt? Så kontakt Digitalt Kompetenceløft her, eller via basen.kp.dk
]]> PowerPoint Online https://digidaktik.kp.dk/powerpoint-online/ Mon, 15 Aug 2022 13:08:47 +0000 https://digidaktik.wpengine.com/?page_id=6243 PowerPoint Online

Hvad kan PowerPoint online? 

Med PowerPoint online kan du skabe kollaborative aktiviteter i din undervisning. Med kollaborative menes der aktiviteter, hvor det – både synkront og asynkront – er muligt at skrive, kommentere og rette i ét fælles PowerPoint.

Hvor Word primært har tekst som formidlingsform, giver PowerPoint mulighed for at lave fælles præsentationer med større fokus på visuelle elementer i et friere format. De studerende kan indsætte videoer, lyd og grafik i noget der mere minder om det kreative posterformat.

Hvorfor arbejde kollaborativt i PowerPoint Online? 

  • Kan skabe gruppedynamik​ 
  • Gruppeaktiviteten udvikler sig ofte til mere end summen af de enkelte medlemmers bidrag​ 
  • Åbenhed i forhold til de studerendes arbejdsprocesser og fremskridt​ 
  • Mange muligheder for stilladsering​ 
Fordele 
Et program de studerende er bekendt med, hvorfor du ikke skal bruge lang tid på introduktionen til det tekniske. 
Mange forskellige muligheder for stilladsering. 
Kan både bruges synkront og asynkront. 
Løbende mulighed for tilpasning af setup.
Ulemper 
Stilladser du ikke præsentationen på forhånd, kan der hurtigt opstå forvirring og “kaos” i dokumentet.
De studerende kan misforstå anvisninger og hvad der bliver forventet af dem​​.
De studerende kan ændre i hinandens indhold uden at tage hensyn til dem, der oprindeligt har skrevet det. 

Didak-tips

Dine forventninger:
Hvad er dine forventninger til kvaliteten og kvantiteten af de studerendes deltagelse?​

Tidsramme:
Sæt klare tidsrammer for aktiviteten (startdato, slutdato og tid til opgaveløsning)

En plads til alle:
Uddelegér på forhånd gruppernes slides, evt. med gruppenumre/gruppenavne på de tildelte slides​. Så ved alle hvor de skal være i dokumentet.
Se dette eksempel en PowerPoint hvor underviseren har forberedt hvilke grupper der skal skrive hvor.

Skabelon for indhold:
Skabeloner kan være en fordel til at strukturere det indhold som de studerende skal udfylde i PowerPoint. Det kan være alt fra kasser til overskrifter placeret på slidesne på forhånd.
Se dette eksempel hvor hvert slide er struktureet på forhånd til de studerende.

Start blidt ud:
Du kan have lavet den bedste opgave i verden, men hvis de studerende ikke føler sig forbundet med de andre, eller hvis hele holdet ikke føler sig trygge ved hinanden​​, kan det være svært at få de studerende til at deltage aktivt i kollaborative og diskuterende aktiviteter. Har de ikke arbejdet på denne måde før, kan det derfor være en god idé at lade de studerende starte ud med mere “ufarlige” opgaver, f.eks. deling af billeder eller erfaringsudveksling. Når de studerende er trygge ved formen og hinanden, kan du sætte dem i gang med de spændende og konstruerende opgaver.

Gilly Salmons 5 stage model:
Læs mere om hvordan du skaber tryghed i online miljøer her.

Vejledninger:

Brug for mere hjælp eller sparring?

  • Brug for mere teknisk hjælp end det vejledningerne kan give? Så kontakt Basen på basen.kp.dk
  • Brug for sparring til hvordan du rent didaktisk arbejder med kollaborative PowerPoints? Eller hvordan du stilladserer anvendelsen af det bedst muligt? Så kontakt Digitalt Kompetenceløft her, eller via basen.kp.dk
]]> Læringssti i Itslearning (Udfases i 2027) https://digidaktik.kp.dk/laeringssti-i-itslearning/ Mon, 15 Aug 2022 12:57:24 +0000 https://digidaktik.wpengine.com/?page_id=6231 Læringssti i Itslearning

Hvad kan Læringssti i Itslearning? 

Læringssti er et værktøj i Itslearning, du kan benytte til at samle flere indholdselementer i en bestemt rækkefølge, f.eks. test/quiz, sider og afleveringsopgaver. Når en studerende har ‘gennemført’ et element, gives der adgang til det næste element i læringsstien. Med læringsstien har du derfor mulighed for at lave en stramt stilladseret ”sti” gennem det materiale, du har gjort tilgængeligt. Afhængig af dit ambitionsniveau og den givne kontekst kan du
oprette hele forløb i læringsstier med løbende stop-tests i form af quizzer. Men du kan også anvende det til at stilladsere forberedelsen til en specifik undervisningsgang.

Hvorfor arbejde med stramt stilladserede forløb i Læringsstier? 

  • Anvendelse af læringssti giver mulighed for at øge den studerendes eget ansvar for at nå fra A-Z.
  • Den studerende kan, afhængig af hvordan du har sat det op, tage læringsstien i eget tempo.
  • Anvender du løbende stop-tests i din læringssti, kan du også skabe øget differentiering. De studerende der ikke kommer forbi stop-testen kan blive ledt tilbage og få yderligere materiale og input således, at de er i stand til at fuldføre stop-testen.
Klik på billedet for at finde kurser
Se en kort introduktionsvideo om Læringssti

Eksempler på anvendelse

Rene self-paced forløb (e-læring), om et givent emne.

Kortere forberedelsessekvenser med mikroinvolvering

Fordele 
De studerende er ikke tvivl om hvilken vej de skal igennem materialet.
Mange forskellige muligheder for stilladsering. 
Ét samlet miljø hvor de studeende ikke selv skal finde rundt i materialerne i ressourcer.
Let at kopiere, dele og genbruge.
Ulemper 
Fra Itslearningsside er værktøjet ikke beregnet til grupper, så det kræver lidt “cowboytricks” for at det kan lade sig gøre.
Ikke alle forløb egne sig til en stram stilladsering.

Didak-tips

Hvad er det de studerende møder?:
Måske har dine studerende ikke mødt en læringssti før, og ved derfor ikke hvordan de skal manøvrere i den, eller hvad de kan forvente. Brug derfor gerne første trin i stien til at fortælle hvad det er, og hvordan de gennemgår stien.
Hvis ikke du har set hvordan en læringssti ser ud for den studerende, kan du her se en video hvor en sti gennemgås fra en studerendes perspektiv (der er ingen lyd på videoen):

Længde på stien:
Læringsstier er designet på en sådan måde, at de studerende kan se hvor de har været, men ikke hvor de er på vej hen, eller hvor langt de har endnu. For at dine studerende ikke skal miste modet halvvejs, kan det derfor være en god idé at skrive hvor mange trin der er i stien, og evt. hvor længe de forventes at bruge på den.

Tidsramme:
Sæt klare tidsrammer for aktiviteten (startdato, slutdato og tid til opgaveløsning).

Storyboard:
Forbered delelementerne som din læringssti skal bestå af inden du år igang med at opbygge den i Itslearning. Til dette arbejde, kan det være givtigt at udarbejde et storyboard inden du går igang. Storyboardet behøver ikke være lavet på andet et stykke papir, i Word eller hvad du føler dig mest komfortabel med at anvende. Det vigtigste er, at du får skabt et overblik over hvilke delelementer du vil have i stien, hvad de skal indeholde og hvor de skal komme i stien. Se evt. dette eksempel på et storyboard til en læringssti.

“Tvungene” aktiviteter:
Når du bygger din læringssti, er der en række ressourcer du kan anvende til at “tvinge” de studerende til at deltage eller stoppe op.
Med en quiz/test kan du lave stoptests som de studerende skal have et vidst antal point i for at gå videre.
Med diskussionsforum skal de studerende have bidraget i forummet for at komme videre i stien.
Med arbejdsopgaver skal de studerende også have udført aktivitetn inden de kan gå videre.
Med afleveringsopgaver, skal de studerende også have bidraget. Her har du også mulighed for at at stoppe stien for alle, og først åbne den når alle har afleveret, og du har godkendt deres afleveringer.

Start blidt ud:
Har du aktiverende aktiviteter med online deltagelse, som f.eks. diskussionsfora eller padlets i din læringssti, er det relevant at vurdere, om de studerende er blevet trygge i den type af interaktion. Du kan have lavet den bedste opgave i verden, men hvis de studerende ikke føler sig forbundet med de andre, eller hvis hele holdet ikke føler sig trygge ved hinanden​​, kan det være svært at få de studerende til at deltage aktivt i kollaborative og diskuterende aktiviteter. Har de ikke arbejdet på denne måde før, kan det derfor være en god idé at lade de studerende starte ud med mere “ufarlige” opgaver, f.eks. deling af billeder eller erfaringsudveksling. Når de studerende er trygge ved formen og hinanden, kan du sætte dem i gang med de spændende og konstruerende opgaver.

Gilly Salmons 5 stage model:
Læs mere om hvordan du skaber tryghed i online miljøer her.

Vejledninger:

Brug for mere hjælp eller sparring?:

 

]]> Forms https://digidaktik.kp.dk/forms/ Mon, 15 Aug 2022 12:51:33 +0000 https://digidaktik.wpengine.com/?page_id=6228 Forms

Hvad kan Forms? 

Med Microsoft Forms kan du oprette quizzer og surveys, som du kan dele med dine studerende. Forms deles med dine studerende via link og arrangerer automatisk dine resultater/besvarelser visuelt med grafer og du kan eksportere resultaterne til Excel for yderligere analyse eller sortering. Derudover har du mulighed for at samarbejde med dine kollegaer om at opbygge quizzer og surveys. Anvend f.eks. Forms til arbejdsspørgsmål som en del af flipped learning, eller brug det som værktøj til retrieval practice, så de studerende kan genbesøge og teste deres viden. I quizmodulet kan du tilpasse feedbacken til det enkelte svar, og derved lede de studerende til specifikke videoer eller tekster, som de bør genbesøge.

Hvorfor arbejde med Forms? 

  • Kan skabe aktivitet, refleksion, variation og engagement​.
  • Som forberedelse, f.eks. som led i flipped learning.
  • Kan understøtte en eksternalisering af tanker om givent emne.
  • Identificerer huller i de studerendes viden​ samt give overblik over deres vidensniveau/forforståelser for et givent emne.
  • Som led i retrieval practice, f.eks. gennem selvstudie
Fordele 
Nemt at genbruge og dele.
Mange forskellige spørgsmålstyper.
Laver en hurtig og overskuelig visuel behandling af de data der kommer ind.
Både undervisere og studerende har adgang til at lave Forms quizzer og surveys.
Ulemper 
Kun YouTube videoer kan integreres.
Dataopsamlingen kan virke uoverskuelig ved åbne svar.
Data ligger i Forms og ikke i Itslearni (Forms kan dog indlejres ligesom en video).

Didak-tips

Faktuel vs. anvendt viden:
Du kan bruge Forms til meget mere end at teste de studerendes faktuelle viden (den viden de kan slå op i en bog). Hvis du i stedte ønsker at teste deres anvendte viden (den viden som ikke kan slås op i en bog) kan du f.eks. gøre dette i form af et multiple choice spørgsmål, som formuleres med en masse informationer, som den studerende selv skal sortere i, eller et billede af f.eks. et sår, et røntgenbillede, eller andet hvor den studerende ud fra billedet skal kunne stile en diagnose, eller behandling. Her kan svaret heller ikke slås op, og den studerende skal derfor tænke mere i hvordan de anvender det de har lært i en praksisrelevant case.

Mere eller mindre rigtigt, frem for forkert/rigtigt:
Frem for at arbejde med rigtige og forkerte svar, så udform dine spørgsmål på en måde hvor nogle svar er mere rigtige end andre. Det kunne f.eks. være rækkefølgen i en behandling eller en anden process, som, for at være optimal, skal udføres i én rækkefølge, men kan gøres i en anden, dog uden samme resultat. Husk at gøre de studerende opmærksomme på, at der er flere rigtige svar, men at ét er mere rigtigt end de andre.

Lad de studerende sortere i informationer:
Udform dine spørgsmål som cases med informationer den studerende selv skal sortere i. Det kunne være en case med en patient med en lang række symptomer eller reaktioner, hvor den studerende skal udvælge hvad der er mest relevant i den givne situation, og herefter forholde sig til og reagere korrekt ud fra. Lad derfor cases indeholde detaljer som ikke er direkte nødvendige for den studerende.

Spørgsmålstyper:
Du kan variere dine spørgsmål i Forms med alt fra den klassiske multiple choice og åbne tekstsvar til spørgsmål hvor den studerende skal rangere svarmuligheder eller angive en vurdering fra 1-10. Udnyt de muligheder Forms giver for variation i spørgsmålene. Det gør din quiz/survey mere engagerende og varierende.

Differentiering:
Forms giver dig mulighed for at arbejde med forgreninger. Det vil sige, at du kan sætte systemet op til, at når den studerende svarer én ting ryger de ét sted hen, mens svarer de noget andet, ryger de et andet sted hen. Ved at anvende forgrening i Forms, kan du arbejde med differentiering i dine quizzer og surveys.

Multimodalitet:
I Forms kan du indsætte videoer og billeder i dine spørgsmål. Anvend f.eks. en video i begyndelsen af din quiz/survey til at sætte rammen, eller anvend billeder direkte ind i dine spørgsmål hvor de studerende skal forholde sig til noget konkret på billedet de skal svare på.

Du kan dele dine Forms med dine kollegaer på tværs af hele KP. Enten til samarbejde, hvis du og en kollega skal lave en Forms sammen, men det kan også være du har lavet den fedeste quiz om anatomi, som dine kollegaer gerne vil bruge i deres egen undervisning. Læs mere om hvordan du deler til samarbejde, og hvordan du deler så dine kollegaer kan duplikere dit arbejde.

Vejledninger:

Brug for mere hjælp eller sparring?

  • Brug for mere teknisk hjælp end det vejledningerne kan give? Så kontakt Basen på basen.kp.dk
  • Brug for sparring til hvordan du rent didaktisk arbejder med Word Online? Eller hvordan du stilladserer anvendelsen af det bedst muligt? Så kontakt Digitalt Kompetenceløft her, eller via basen.kp.dk
]]> Arbejdsopgave i Itslearning (Udfases i 2027) https://digidaktik.kp.dk/arbejdsopgave-i-itslearning/ Mon, 15 Aug 2022 12:04:58 +0000 https://digidaktik.wpengine.com/?page_id=6180 Arbejdsopgave i Itslearning

Hvad kan Arbejdsopgaver i Itslearning?

Arbejdsopgave er et værktøj i Itslearning, du kan bruge til aktiviteter, som ikke kræver, at de studerende afleverer et produkt i Itslearning. Dette kunne f.eks. være mundtlige fysiske produktioner, gruppearbejde, laboratorieaktiviteter eller diskussioner. Med arbejdsopgaver kan du som underviser give digital vejledning og retningslinjer, men selve arbejdet afleveres og evalueres udenfor Itslearning.

Hvorfor arbejde med Arbejdsopgaver i Itslearning? 

  • Når man som studerende skal sætte hak ved at en opgave er udført, særligt i asynkrone aktiviteter eller som en del af en læringssti, kan det skabe en form for forpligtelse, som gør at de, selvom de ikke skal aflevere noget, vil udføre opgaven inden de sætter hak ved “ja”.
  • Giver mulighed for at stilladsere en aktivitet i Itslearning, selvom selve opgaven ikke skal ind i Itslearning. F.eks. godkendelse af laboratorieopgaver eller mundtlige præsentationer.
  • Muligt at koble kollaborative dokumenter til opgaven.
Klik på billedet for at finde kurser
Se en kort introduktionsvideo om Arbejdsopgave

Eksempler på anvendelse

Stilladsering og sikring af arbejde i studiegrupper, som ikke skal afleveres

Aflevering af videoproduktion, der skal medbringes og evalueres i plenum

Fordele 
Understøtter både aflevering for grupper og individer.
Mange forskellige muligheder for stilladsering, både synkront og asynkront.
Kan angives som forudsætningskrav.
Vises i oversigter og giver notifikationer i Itslearning ved nye aktiviteter.
Ulemper
Stilladseres opgaven ikke tydeligt nok på forhånd, eller defineres formålet og hvordan de får feedback ikke, er der en øget risiko for at de studerende ikke gennemfører opgaven.

Didak-tips

Ensartethed:
Det kan være en fordel, at I internt på uddannelsen eller i teamet arbejder ensartet med jeres anvendelse af arbejdsopgave-værktøjet. Både ift. opsætning, men også ift. hvilken type af opgaver I anvender værktøjet til. Jo mere ensartet, jo større er sandsynligheden for, at de studerende forstår hvad de skal og hvor de findder hvad.

Navngivning:
Sørg for at give opgaverne meningsfulde navne, og undgå navngivning som “Opgave 1”. Meningsfuld navngivning gør det lettere, for både dig og dine studerende, at få overblik samt genfinde opgaverne senere.

Status og opfølgning på alle opgaver:
For hurtigt overblik og mulighed for at gennemse og evaluerere alle opgaver i et givent rum, kan du anvende den genvej i Itslearning der hedder “Status og opfølgning”:

Billede fra Itslearning af hvordan satus og opfølgning ser ud. Bemærk at du finder punktet i menulinjen for det specifikke rum

Bemærk, at de muligheder du får frem under dette menupunkt, afhænger af hvilken type af opgaver, der er anvendt i rummet.

Dine forventninger:
Hvad er dine forventninger til kvaliteten og kvantiteten af de studerendes deltagelse?​ Og hvad kan de forvente af dig og din deltagelse?

Udnyt teksteditoren:
Ligesom alle andre steder på Itslearning hvor du har adgang til teksteditoren, har du i beskrivelsen af en arbejdsopgaven, mulighed for at tilføje billeder, video og lyd. Udnyt muligheden for multimodal kommunikation til dine studerende.

Tidsramme:
Sæt klare tidsrammer for aktiviteten (startdato, slutdato og tid til opgaveløsning).

Vejledninger:

Brug for mere hjælp eller sparring?:

 

]]>