En god start:
Det kan være gavnligt at starte online synkron undervisning ud med hvordan du forventer de studerende agerer sammen i rummet. En måde at gøre dette, kan være ved at anvende introslides. Italesæt det gerne når du åbner zoomrummet og venter på de studerende “ankommer”. På den måde ved alle om du forventer at de har billede, hvordan de stiller spørgsmål, og om du ser når de bruger “raise hand” funktionen i Zoom. Som en ekstra bonus giver det en god stemning, hvis du hen over introslidet har lidt musik der kører – det kan være alt fra noget der passer til dagens emne, til den sang du tilfældigvis har haft på hjernen hele dagen.

Du kan hente en skabelon her til ovenstående slide i både rød og grøn, og her finder du en vejledning til hvordan du deler din skærm i Zoom med lyd på.

Fælles “spilleregler”:

På KP har man aftalt en række “spilleregler” for, hvordan de studerende kan bidrage til et godt online miljø. Du finder “spillereglerne” her – og husk, at du meget gerne må dele dem med dine studerende.

Forventningsafstem:
Når undervisningen foregår online, særligt når den foregår asynkront, skal du som underviser være mere præcis end normalt. I traditionel undervisning kan du ofte mærke, om de studerende har forstået opgaven. Den forventningsafstemning der foregår, hvor du måske uddyber opgaven, eller tjekker om de har forstået den, er svær at efterligne når man kommunikerer på afstand. Det er centralt, at du giver dig til kende i systemet og viser dem, at du følger deres progression. Det er ikke altid vigtigt, at du giver faglig feedback, nogle gange er det vigtigere, at du bare signalerer, at de er godt på vej.

Når du underviser online, er det vigtigt at du hele tiden tænker “Hvornår er det vigtigst at jeg er til stede for mine studerende?”. Er det fx vigtigt, at du bruger tiden sammen med de studerende på at lave forelæsninger i Zoom? Eller er tiden givet bedre ud ved at du optager din forelæsning, og i stedet bruger tiden med de studerende på afklarende spørgsmål og videre arbejde med det faglige indhold?

Ved online undervisning bruger vi enormt mange timer foran skærmen, og ikke alle disse timer er lige effektive og produktive. Derfor skal de aktive og produktive timer udnyttes på den mest optimale måde, så vi ikke bruger vores studerendes energi på fx lange zoom forelæsninger.

Læs her 6 simple tricks til når du underviser online.

Få deltagerne med fra starten:
Varm op med små øvelser, forsøg at skabe commitment og engagement.

Små greb, stor forskel:
Fiks navn, brug klistermærke ved dit kamera for at sikre øjenkontakt, brug nonverbal feedback, mm.

Størrelse (og antal) betyder noget:
Det er uforpligtende at sidde på bagerste række i en foredragssal – det samme gælder undervisning i Zoom. Ligesom du varierer din undervisning afhængig af om du har 10 eller 70 studerende – så bør du også gøre det når det er online.

Læs meget mere om ovenstående og det at skabe nærvær i synkron online undervisning.

Vejledninger:

• KP vejledninger til Zoom
• Hvordan du installerer Zoom og logger korrekt ind med Single Sign On (SSO) – video
• Dine muligheder som deltager i Zoom

Brug for mere hjælp eller sparring?:

• Brug for mere teknisk hjælp end det vejledningerne kan give? Så kontakt Basen på basen.kp.dk
• Brug for sparring til hvordan du rent didaktisk arbejder med Zoom? Eller hvordan du stilladserer anvendelsen af det bedst muligt? Så kontakt Digitalt Kompetenceløft her, eller via basen.kp.dk

Diskussionsstarter:
Lad de studerende komme med input i Sendsteps inden i påbegynder en plenumdebat. Det får det “stille” studernede med, og giver jer et udgangspunkt at diskutere ud fra.

Workdclouds:
Sendtsteps muliggører at dine studerendes input kan præsenteres som wordcloud. Anvend det som en mere visuel præsentation af holdning og oplevelser. Anvend det f.eks. til at samle op på oplevelser fra praktikken eller klinik.

Spørgsmålstyper:
Du kan variere dine spørgsmål i Sendsteps med alt fra den klassiske multiple choice og åbne tekstsvar til spørgsmål, hvor den studerende skal rangere svarmuligheder eller angive en vurdering fra 1-10. Udnyt de muligheder Sendsteps giver for variation i spørgsmålene. Det gør din quiz/survey mere engagerende og varierende.

Multimodalitet:
Da Sendsteps kan indleres direkte i dine PowerPoint præsentationer, kan du indsætte videoer og billeder i dine spørgsmål. Anvend f.eks. billeder direkte ind i dine spørgsmål hvor de studerende skal forholde sig til noget konkret på billedet de skal svare på.

Vejledninger:

• KP har desværre ingen vejledninger til Sendsteps. Vi henviser derfor til KU’s vejledninger til programmet indtil da (OBS: de er på engelsk).

Brug for mere hjælp eller sparring?:

• Brug for mere teknisk hjælp end det vejledningerne kan give? Så kontakt Basen på basen.kp.dk
• Brug for sparring til hvordan du rent didaktisk arbejder med Sendsteps? Eller hvordan du stilladserer anvendelsen af det bedst muligt? Så kontakt Digitalt Kompetenceløft her, eller via basen.kp.dk

Hvad er det de studerende møder?:
Måske har dine studerende ikke mødt en læringssti før, og ved derfor ikke hvordan de skal manøvrere i den, eller hvad de kan forvente. Brug derfor gerne første trin i stien til at fortælle hvad det er, og hvordan de gennemgår stien.
Hvis ikke du har set hvordan en læringssti ser ud for den studerende, kan du her se en video hvor en sti gennemgås fra en studerendes perspektiv (der er ingen lyd på videoen):

Længde på stien:
Læringsstier er designet på en sådan måde, at de studerende kan se hvor de har været, men ikke hvor de er på vej hen, eller hvor langt de har endnu. For at dine studerende ikke skal miste modet halvvejs, kan det derfor være en god idé at skrive hvor mange trin der er i stien, og evt. hvor længe de forventes at bruge på den.

Tidsramme:
Sæt klare tidsrammer for aktiviteten (startdato, slutdato og tid til opgaveløsning).

Storyboard:
Forbered delelementerne som din læringssti skal bestå af inden du år igang med at opbygge den i Itslearning. Til dette arbejde, kan det være givtigt at udarbejde et storyboard inden du går igang. Storyboardet behøver ikke være lavet på andet et stykke papir, i Word eller hvad du føler dig mest komfortabel med at anvende. Det vigtigste er, at du får skabt et overblik over hvilke delelementer du vil have i stien, hvad de skal indeholde og hvor de skal komme i stien. Se evt. dette eksempel på et storyboard til en læringssti.

“Tvungene” aktiviteter:
Når du bygger din læringssti, er der en række ressourcer du kan anvende til at “tvinge” de studerende til at deltage eller stoppe op.
Med en quiz/test kan du lave stoptests som de studerende skal have et vidst antal point i for at gå videre.
Med diskussionsforum skal de studerende have bidraget i forummet for at komme videre i stien.
Med arbejdsopgaver skal de studerende også have udført aktivitetn inden de kan gå videre.
Med afleveringsopgaver, skal de studerende også have bidraget. Her har du også mulighed for at at stoppe stien for alle, og først åbne den når alle har afleveret, og du har godkendt deres afleveringer.

Start blidt ud:
Har du aktiverende aktiviteter med online deltagelse, som f.eks. diskussionsfora eller padlets i din læringssti, er det relevant at vurdere, om de studerende er blevet trygge i den type af interaktion. Du kan have lavet den bedste opgave i verden, men hvis de studerende ikke føler sig forbundet med de andre, eller hvis hele holdet ikke føler sig trygge ved hinanden​​, kan det være svært at få de studerende til at deltage aktivt i kollaborative og diskuterende aktiviteter. Har de ikke arbejdet på denne måde før, kan det derfor være en god idé at lade de studerende starte ud med mere “ufarlige” opgaver, f.eks. deling af billeder eller erfaringsudveksling. Når de studerende er trygge ved formen og hinanden, kan du sætte dem i gang med de spændende og konstruerende opgaver.

Gilly Salmons 5 stage model:
Læs mere om hvordan du skaber tryghed i online miljøer her.

Vejledninger:

• Itslearning ordbog
• KP vejledninger til Læringssti på Itslearning

Brug for mere hjælp eller sparring?:

• Du kan altid tage fat i din lokale LMS-koordinator hvis du har spørgsmål til Itslearning. Se evt. dette overblik over alle LMS-koordinatorer på KP.
• Brug for mere teknisk hjælp end det vejledningerne kan give? Så kontakt Basen på basen.kp.dk
• Brug for sparring til hvordan du rent didaktisk arbejder med Læringsstier? Eller hvordan du stilladserer anvendelsen af det bedst muligt? Så kontakt Digitalt Kompetenceløft her, eller via basen.kp.dk

Dine forventninger:
Hvad er dine forventninger til kvaliteten og kvantiteten af de studerendes deltagelse?​ Og hvad kan de studerende forvente af dig og din deltagelse i diskussionsforaet?

Hvordan skal de studerende besvare?:
Det virker måske indlysende hvordan de studerende skal besvare og oprette indlæg i diskussionsforummet. Det kan dog, afhængig af formål og omfang, give god mening at være meget eksplicit i din beskrivelse af hvad og hvordan du forventer de besvarer. Er det f.eks. en video de skal aflevere, og hvordan gør de så det? Skal de ind og besvare hinandens tråde, eller skal de slet ikke oprette tråde, men i stedet lavet indlæg under tråde du har oprettet på forhånd?
Se evt. dette eksempel hvor diskussionsforum anvendes som platform for aflevering af en video, og hvordan underviseren har beskrevet hvordan de studerende gør dette.

Tidsramme:
Sæt klare tidsrammer for aktiviteten (startdato, slutdato og tid til opgaveløsning). Skal de f.eks. både lave et indlæg, og kommentere på hindens inden en given dato, kan det være meningsfuldt at lave en del-deadline for hvornår deres første inalæg skal være afleveret.

En tråd til hver:
Diskussionsforum i Itslearning tillader, at du som underviser opretter tråde på forhånd som de studerende skal ind og kommentere på det. Det kan f.eks. være, at frem for at lave flere forskellige diskussionsfora, så opretter du ét forum, men én tråd til hver gruppe, teoretiske ståsted eller tema, hvorunder de studerende skal diskutere. Se evt. dette eksempel hvor underviseren har forberedt tråede på forhånd.

Eksempel:
I nogle tilfælde kan det give mening at du opretter en eksempel tråd, hvor du illustrerer hvordan det er du tænker de studerende skal lave indlæg i diskussionsforummet. Se evt. dette eksempel hvor underviseren har lavet et eksempel indlæg.

Start blidt ud:
Du kan have lavet den bedste opgave i verden, men hvis de studerende ikke føler sig forbundet med de andre, eller hvis hele holdet ikke føler sig trygge ved hinanden​​, kan det være svært at få de studerende til at deltage aktivt i kollaborative og diskuterende aktiviteter. Har de ikke arbejdet på denne måde før, kan det derfor være en god idé at lade de studerende starte ud med mere “ufarlige” opgaver, f.eks. deling af billeder eller erfaringsudveksling. Når de studerende er trygge ved formen og hinanden, kan du sætte dem i gang med de spændende og konstruerende opgaver.

Anonyme indlæg:
Det kan være en sårbar situation for en studerende at udlægge faglige synspunkter i et åbent forum. Det kan i nogle tilfælde derfor give mening at tillade anonyme indlæg for at få diskussionen igang. Du skal dog være lidt obs på hvorvidt de studerendes netikette opretholdes når deres navne ikke længere fremgår af deres indlæg.

Rollefordeling:
En predefineret rollefordeling i diskussionen, kan være med til at skabe et trygt og aktivitetsfyldt læringsrum, da de studerende ikke skal agere “sig selv”, men i stedet skal diskutere og argumentere ud fra en specifik tildelt rolle. Det gør øvelsen med at diskutere online mindre farlig, lidt som at spille et skuespil.
Bliv inspireret her, til en firdelt rollefordeling du kan arbejde med.

Gilly Salmons 5 stage model:
Læs mere om hvordan du skaber tryghed i online miljøer her.

Vejledninger:

• Itslearning ordbog
• KP vejledninger til Diskussionsforum på Itslearning

Brug for mere hjælp eller sparring?:

• Du kan altid tage fat i din lokale LMS-koordinator hvis du har spørgsmål til Itslearning. Se evt. dette overblik over alle LMS-koordinatorer på KP.
• Brug for mere teknisk hjælp end det vejledningerne kan give? Så kontakt Basen på basen.kp.dk
• Brug for sparring til hvordan du rent didaktisk arbejder med Diskussionsforum? Eller hvordan du stilladserer anvendelsen af det bedst muligt? Så kontakt Digitalt Kompetenceløft her, eller via basen.kp.dk

Dine forventninger:
Hvad er dine forventninger til kvaliteten og kvantiteten af de studerendes deltagelse?​ Og hvad kan de forvente af dig og din deltagelse?

Tidsramme:
Sæt klare tidsrammer for aktiviteten (startdato, slutdato og tid til opgaveløsning). Særligt hvis opgaven består af “etapper”, hvor første etappe er at lave et indlæg, og næste etappe måske er at kommentere eller stemme på de andres.

Når du opretter en padlet får du mulighed for at vælge et pre-designet format. De forskellige formater kan forskellige ting:

• Brug “Shelf” til at lave kollonner på forhånd som de studerende skal komme indhold på. En kollonne kunne f.eks. være gruppen navn, en teori, eller noget helt tredje som giver mening ift. dit emne.
• “Canvas” er perfekt til brainstorm-aktiviteter hvor det eneste der er pre-defineret er at der er en padlet man kan smide indlæg på.
• Mens “Wall” er oplagt til moodboards.

Se evt. denne Padlet, hvor vi har samlet eksempler på hvordan du kan anvende de forskellige typer du har tilrådighed. Har du andre idéer er Padletten åben til at du selv kan tilføje flere.

Start blidt ud:
Du kan have lavet den bedste opgave i verden, men hvis de studerende ikke føler sig forbundet med de andre, eller hvis hele holdet ikke føler sig trygge ved hinanden​​, kan det være svært at få de studerende til at deltage aktivt i kollaborative og diskuterende aktiviteter. Har de ikke arbejdet på denne måde før, kan det derfor være en god idé at lade de studerende starte ud med mere “ufarlige” opgaver, f.eks. deling af billeder eller erfaringsudveksling. Når de studerende er trygge ved formen og hinanden, kan du sætte dem i gang med de spændende og konstruerende opgaver.

Gilly Salmons 5 stage model:
Læs mere om hvordan du skaber tryghed i online miljøer her.

Vejledninger:

• KP vejledninger til Padlet – video

Brug for mere hjælp eller sparring?:

• Brug for mere teknisk hjælp end det vejledningerne kan give? Så kontakt Basen på basen.kp.dk
• Brug for sparring til hvordan du rent didaktisk arbejder med Padlet? Eller hvordan du stilladserer anvendelsen af det bedst muligt? Så kontakt Digitalt Kompetenceløft her, eller via basen.kp.dk

Ensartethed:
Det kan være en fordel, at I internt på uddannelsen eller i teamet arbejder ensartet med jeres anvendelse af arbejdsopgave-værktøjet. Både ift. opsætning, men også ift. hvilken type af opgaver I anvender værktøjet til. Jo mere ensartet, jo større er sandsynligheden for, at de studerende forstår hvad de skal og hvor de findder hvad.

Navngivning:
Sørg for at give opgaverne meningsfulde navne, og undgå navngivning som “Opgave 1”. Meningsfuld navngivning gør det lettere, for både dig og dine studerende, at få overblik samt genfinde opgaverne senere.

Status og opfølgning på alle opgaver:
For hurtigt overblik og mulighed for at gennemse og evaluerere alle opgaver i et givent rum, kan du anvende den genvej i Itslearning der hedder “Status og opfølgning”:

Bemærk, at de muligheder du får frem under dette menupunkt, afhænger af hvilken type af opgaver, der er anvendt i rummet.

Dine forventninger:
Hvad er dine forventninger til kvaliteten og kvantiteten af de studerendes deltagelse?​ Og hvad kan de forvente af dig og din deltagelse?

Udnyt teksteditoren:
Ligesom alle andre steder på Itslearning hvor du har adgang til teksteditoren, har du i beskrivelsen af en arbejdsopgaven, mulighed for at tilføje billeder, video og lyd. Udnyt muligheden for multimodal kommunikation til dine studerende.

Tidsramme:
Sæt klare tidsrammer for aktiviteten (startdato, slutdato og tid til opgaveløsning).

Vejledninger:

• Itslearning ordbog
• KP vejledninger til Arbejdsopgaver på Itslearning

Brug for mere hjælp eller sparring?:

• Du kan altid tage fat i din lokale LMS-koordinator hvis du har spørgsmål til Itslearning. Se evt. dette overblik over alle LMS-koordinatorer på KP.
• Brug for mere teknisk hjælp end det vejledningerne kan give? Så kontakt Basen på basen.kp.dk
• Brug for sparring til hvordan du rent didaktisk arbejder med arbejdsopgaver? Eller hvordan du stilladserer anvendelsen af det bedst muligt? Så kontakt Digitalt Kompetenceløft her, eller via basen.kp.dk